В целях беспрепятственного доступа в здание учреждения образования инвалиду, сопровождающему его лицу при необходимости посещения учреждения образования «Минский государственный колледж автомобилестроения» с целью получения какой-либо услуги, предоставляемой учреждением, нужно предварительно сообщить об этом работнику, ответственному за координацию вопроса оказания ситуационной помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями, при этом указав характер и объем требуемой ситуационной помощи.
Оказание ситуационной помощи инвалидам:
Якубович Елена Казимировна, комендант
т. (017)355-95-23
При нахождении инвалида в учреждении образования ему оказывается ситуационная помощь:
1) при входе и выходе из здания;
2) при перемещении внутри здания.
Действия сотрудника Департамента охраны Министерства внутренних дел, обеспечивающего пропускной режим в учреждении, при оказании ситуационной помощи инвалиду:
1) по монитору видеонаблюдения видит посетителя с ограничением передвижения (на коляске, костылях), с белой тростью, открывает входные двери в учреждение;
2) уточняет, нуждается ли в помощи инвалид, цель посещения учреждения образования;
3) при необходимости оказания помощи сообщает ответственному специалисту о посещении учреждения образования инвалида с ограничением передвижения, нарушением зрения, слуха.
Действия ответственного специалиста при оказании ситуационной помощи инвалиду:
1) оказание помощи должно проводиться только после получения согласия инвалида;
2) при встрече с инвалидом ответственный специалист сообщает свою фамилию, имя, отчество, занимаемую должность;
3) уточняет характер и объем необходимой помощи.
Особые потребности лиц с инвалидностью в зависимости от нарушенных функций организма при посещении учреждении образования.
С учетом имеющихся нарушений функций организма, лиц с инвалидностью можно объединить в пять групп:
лица с двигательными нарушениями;
лица с нарушением зрения;
лица с нарушением слуха;
лица с нарушением речи;
лица с когнитивными (интеллектуальными, умственными) нарушениями.
- Лица с двигательными нарушениями – лица, имеющие заболевания опорно-двигательного аппарата и (или) нервной системы, сопровождающиеся нарушениями статодинамических функций (двигательных функций головы, туловища, конечностей, статики, координации движений и др.) и передвигающиеся с использованием кресла–коляски, с помощью специальных приспособлений для ходьбы с нарушениями (ролятор), использующие костыли и трости различной сложности, а также без использования ассистивных устройств и приспособлений.
Основные потребности лиц с двигательными нарушениями:
-помощь при входе в здание и выходе из здания;
-помощь при передвижении по зданию;
-помощь при самообслуживании.
При общении с людьми, испытывающими трудности при передвижении необходимо помнить:
любое индивидуальное техническое средство реабилитации (трости, костыли, ходунки, кресло-коляска и т.д.) – это собственность и элемент личного пространства человека, не нужно брать эти средства, перемещать их и т.п., не получив на то разрешения со стороны человека с инвалидностью.
Необходимо всегда спрашивать, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее. Если предложение о помощи принято, необходимо спросить, что нужно делать, и затем четко следовать инструкциям.
Если получено разрешение передвигать коляску, необходимо сначала катить ее медленно. Коляска быстро набирает скорость, и неожиданный толчок может привести к потере равновесия. Нельзя облокачиваться на нее, подталкивать ногами без разрешения.
Если возможно, следует расположиться так, чтобы лица общающихся (в том числе человека на коляске) оказались на одном уровне, например, сесть рядом на стул, чтобы человеку на коляске не пришлось запрокидывать голову (это неудобно, и при некоторых видах нарушений невозможно).
- Лица с нарушением зрения наряду с лицами с нарушениями слуха относятся к лицам с сенсорными нарушениями. К этой категории граждан относятся также лица, имеющие различные сочетания сенсорных нарушений: полное нарушение зрения (абсолютная или практическая слепота), передвигающиеся преимущественно с помощью трости, собаки-поводыря, человека-поводыря или ассистента; частичное нарушение зрения (слабовидение), передвигающиеся и ориентирующиеся, как правило, самостоятельно; полное отсутствие слуха с нарушением речи, частичное нарушение слуха, сохранившие речь в той или иной степени; различные сочетания сенсорных нарушений и речевых нарушений.
Основные потребности лиц с нарушением зрения:
-помощь при входе в здание и выходе из здания;
-помощь при ориентации внутри здания;
-помощь при составлении письменных обращений (документов);
-помощь при самообслуживании.
При общении с людьми с нарушениями зрения следует помнить о необходимости обозначения факта обращения к незрячему человеку, например, просто дотронуться до его плеча и (или) назвать его (если известно имя и отчество), а также предложить свою помощь.
Если необходимо завершить разговор, отойти от невидящего человека, нужно предупредить его об этом.
Если незрячий человек выразил готовность принять помощь и нуждается в сопровождении, нужно предложить ему взять сопровождающего за руку (например, согнув руку в локте, предложить инвалиду держаться за нее выше локтя, за предплечье и двигаться чуть позади сопровождающего (предпочтительно).
Предлагая помощь, встать с противоположной стороны от руки с тростью и дать возможность незрячему человеку взять вас под руку. Предлагая незрячему человеку сесть, необходимо направить его руку на спинку стула или подлокотник, дать возможность свободно потрогать предмет.
Следует описывать кратко, где вы находитесь, предупреждать о препятствиях, не оставлять человека с нарушением зрения в открытом пространстве, не предупредив. При уходе необходимо привести его к ориентиру (например, к стойке, столу), где он будет чувствовать себя более защищённо и уверенно.
При необходимости прочесть что-либо незрячему человеку, необходимо говорить нормальным голосом, не пропускать информацию, не заменять чтение пересказом.
- Для лиц с нарушением слуха ситуационная помощь заключается в помощи при входе в здание и выходе из здания (при необходимости), помощи при ориентации внутри здания, помощи при составлении письменных обращений (документов).
Ответственный специалист предоставляет информацию гражданину с нарушением слуха письменным способом.
При общении с лицами с нарушениями слуха необходимо помнить: если возникают проблемы в устном общении, предложите собеседнику использовать другой способ – написать, напечатать.
Чтобы глухой или слабослышащий собеседник Вас лучше понял, разговаривая с ним, смотрите прямо на него, чтобы он одновременно видел ваше лицо (губы) и «слышал» речь. Говорите ясно и медленно. Используйте выражение лица, жесты.
Если существуют трудности при устном общении, предложить другой формат, например, письменную речь.
- Лица с нарушением речи – это лица, имеющие речевые нарушения письменной и устной речи, проявляющиеся в отклонении от нормы, распаде уже сложившейся как письменной, так и устной речи, т.е. расстройствах голосообразования, артикуляции, звукопроизношения, темпа и плавности речи, лексических и грамматических нарушениях, трудностях построения связного высказывания, недостаточности фонематического восприятия, специфических дефектах письма и чтения.
Основные потребности лиц с нарушением речи:
-помощь при входе в здание и выходе из здания;
-помощь при ориентации внутри здания;
-помощь при составлении письменных обращений (документов).
При общении с лицами с нарушениями речи необходимо помнить: не следует перебивать и поправлять человека, который испытывает трудности в речи. Необходимо задавать вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
Если не удалось понять собеседника, нужно попросить его произнести слово в более медленном темпе, возможно, по буквам.
Если затруднена устная речь, использовать другие возможности передачи информации для обеспечения понимания – письменную речь, жестикуляцию.
- Лица с когнитивными (интеллектуальными, умственными) нарушениями – это лица, имеющие нарушения памяти, восприятия, внимания, мышления, интеллекта, испытывающие трудности в ориентации на объекте, выражении своих потребностей, вербальной коммуникации, понимании больших объемов информации, включая условия и порядок предоставления услуг.
Основные потребности лиц с интеллектуальными нарушениями:
-помощь при входе в здание и выходе из здания;
-помощь при ориентации внутри здания;
-помощь при составлении письменных обращений (документов);
-помощь при самообслуживании.
При общении с лицами, имеющими интеллектуальные нарушения необходимо использовать ясный язык, выражаться точно, не использовать длинных фраз, словесных штампов, образных выражений и сложных смысловых оборотов. Быть готовым повторить несколько раз.
раскрыть » / « свернуть